Friedkin – Dictées musicales - télécharger

La dictée musicale développe les compétences d'analyse auditive des élèves, favorise le développement d’idées musicales et la prise de conscience des éléments individuels de la musique. La dictée aide à développer l’audition intérieure, mémoire musicale, sentiments d'harmonie, mètre et rythme.
Lors de l'apprentissage de l'enregistrement d'une dictée musicale, il est nécessaire de recourir à diverses formes de travail dans ce domaine. Signalons-en quelques-uns.
1. Dictée régulière. Le professeur joue une mélodie sur l'instrument, que les élèves écrivent.
2. Jouer des mélodies familières sur l'instrument, puis écris-les. Les étudiants sont invités à choisir une mélodie familière sur l'instrument. (chanson familière), puis écris-le correctement. Ce type de travail est recommandé aux étudiants dans les cas, lorsqu'il est impossible d'organiser leurs cours de dictée à domicile.
3. Enregistrer des chansons familières de mémoire, sans les ramasser sur l'instrument. Les étudiants peuvent également utiliser ce type de dictée pour leurs devoirs..
4. Enregistrer une mélodie, pré-appris avec du texte. Mélodie, qu'il faut écrire, apprends d'abord par cœur avec le texte, après quoi il est enregistré par les étudiants sans jouer.
5. Dictée orale. Le professeur joue une courte phrase mélodique sur l'instrument, et l'élève détermine le mode, hauteur des sons, mètre et durée des sons, après quoi il chante une mélodie avec le nom des sons et dirige.
6. Dictée pour le développement de la mémoire musicale. Étudiants, après avoir écouté une courte mélodie une ou deux fois de suite, il faut s'en souvenir et l'écrire dans son intégralité d'un coup.
7. Dictée rythmique, un) Les élèves enregistrent une mélodie dictée hors du ton (motif rythmique), b) L'enseignant note les sons de la mélodie au tableau avec des points ou des notes de même durée, et les élèves arrangent la mélodie de manière métrorythmique (diviser la mélodie en mesures et organiser correctement la durée des sons en mesures).
8. Dictée analytique. Les élèves déterminent le mode dans la mélodie jouée par l'enseignant, mètres, rythme, phrases (phrases répétées et modifiées), cadence (fini et inachevé) et T. ré.
Lors de l'enregistrement de dictées régulières, il est d'abord recommandé de donner aux élèves de courtes mélodies afin que, pour qu'ils soient joués un petit nombre de fois et que l'enregistrement se fasse par cœur. Pour encourager à rédiger une dictée de mémoire, lorsque vous jouez une mélodie à plusieurs reprises, des pauses relativement longues doivent être prises entre les répétitions. La durée de ce qui est dicté doit augmenter progressivement et être régulée par le développement de la mémoire des élèves..
Les premières dictées commencent et se terminent par une tonique. Puis les dictées sont introduites, commençant par une terza tonique ou une cinquième, plus tard avec d'autres sons (avec terminaison obligatoire sur tonique).
Une fois que les étudiants ont acquis une technique sûre pour enregistrer de telles dictées, vous pouvez commencer à varier leurs conclusions, amener les étudiants à enregistrer des constructions monotones et modulantes avec n'importe quel début et fin.
Avant la dictée, il faut donner un accord tonal sous forme d'une gamme et d'une triade tonique ou d'une simple cadence. Si l'enseignant nomme le mode et la clé, puis le son initial de la mélodie est déterminé par les élèves eux-mêmes. Dans ce cas, quand le professeur nomme la tonique et la joue sur l'instrument (ou nomme le son initial de l'exemple), puis le mode et la tonalité sont déterminés par les étudiants eux-mêmes. Dans la plupart des cas, la taille est déterminée par les étudiants eux-mêmes.. L'enseignant doit s'assurer que, afin que les élèves enregistrent les dictées correctement et avec précision.
ré. Friedkin

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